U.D.4: EL BAUTISMO DE JESÚS 5

Profundizar en algunos contenidos de la unidad a partir de la observación de una pintura. Conocer la figura y el estilo pictórico de El Greco.

El bautismo de Cristo es un cuadro pintado por El Greco (Domenikos Theotokopoulos, 1541-1614). Este óleo sobre tela mide 350 centímetros de alto y 144 cm de ancho, y fue ejecutado entre 1596 y 1600, siendo una obra realizada para el retablo del Colegio de Agustinas de doña María de Aragón, en Madrid. Actualmente dicho edificio es sede del Senado y el cuadro se conserva en el Museo del Prado de Madrid, España.
La composición se divide en dos planos. Una inferior, terrenal, y en la que Juan el Bautista está bautizando a Jesucristo, y otra superior, celestial, en la que aparece Dios Padre. Ambas están separadas por la figura del Espíritu Santo en forma de paloma.
En la zona terrenal puede verse a ángeles que sostienen un manto rojo por encima de la figura de Cristo. San Juan está derramando agua con una venera sobre la cabeza de Jesús, mientras que su otra mano adopta una postura típica de El Greco: unión de los dedos anular y corazón. En la zona celeste hay otros ángeles pequeños que ascienden en un movimiento centrífugo; se retuercen en distintas posturas, con lo que consiguen dar dinamismo a la composición.
Pintor manierista, El Greco conserva aquí influencias de Miguel Ángel en la musculatura de los cuerpos. No obstante, estos adoptan ya la estilización típica del pintor.
El centro del cuadro está dominado por el monumental cuerpo de Cristo, representado según las proporciones tradicionales y alejado de la estilización de las figuras que dominan en obras posteriores de El Greco.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Conciencia emocional. Competencia social

Jesús aparece en este cuadro con las personas a quien más quiere. Con su Padre Dios, con el Espíritu Santo y con su primo Juan. Cuando las personas estamos con los seres más queridos nos sentimos acogidos, queridos, seguros, protegidos, cuidados…

En el bautismo de Jesús, se oyó una voz del cielo que decía: Este es mi hijo, al que prefiero. Jesús se tuvo que sentirse muy orgulloso y contento al ver que su padre Dios lo valoraba tanto.

– Pensar en alguna ocasión en la que nos hayamos sentido especialmente valorados y describirla.

Investigar sobre diferentes ritos de bautismo a lo largo de la historia del cristianismo.

Pila bautismal con mosaicos-Museo del Bardo-Tunez

Pila Bautismal

U.D.2: ELEGIR BIEN 5

Profundizar en los contenidos de la unidad a partir de la expresión artística.

Reflexionar sobre diferentes técnicas para dibujar historias secuenciales.

La puntura representa: antes de desobedecer a Dios y comer el fruto prohibido y después de desobedecer a Dios y ser expulsados del Paraíso.

– “Entoces la mujer se dio cuenta de que el árbol era bueno

para comer, hermoso de ver y deseable para adquirir

sabiduría. Así que tomó de su fruto y comió; se lo

dio también a su marido, que estaba junto a ella, y él

también comió” (Gn 3,6).

– “El Señor Dios lo expulsó del huerto de Edén, para que

trabajase la tierra de la que había sido sacado. Expulsó

al hombre y, en la parte oriental del huerto de Edén,

puso a los querubines y la espada de fuego para guardar

el camino del árbol de la vida” (Gn 3,23–24).

Trabajamos con las emociones

Competencia social. Habilidades para la vida y el bienestar

A veces, cuando las personas eligen hacer acciones equivocadas, buscan la ayuda de otros. De esta manera, no solamente se están perjudicando ellos mismos, sino que también hacen daño a los demás.

– Pensar en una acción equivocada que alguien quiere hacer.  Sin embargo, para hacerla, implica a más gente. ¿Qué consecuencias tiene la acción para todos? ¿Quién tiene más responsabilidad, quien propone la acción o quienes

le ayudan a cometerla?

Por otra parte, también es necesario concienciarnos de que tenemos que rechazar las propuestas que no sean adecuadas.

– ¿Alguna vez te han propuesto participar en alguna actividad que no era buena? ¿Aceptaste? ¿Cómo te sentiste?

Comprender y aplicar una técnica para resolver conflictos.

Favorecer la creatividad a la hora de resolver situaciones de conflicto.

TRABAJAMOS  CON LAS EMOCIONES

Competencia social. Habilidades para la vida y el bienestar

Vivir y trabajar juntos es un bien que favorece a todos, pero también puede ser motivo de conflicto cuando prevalece el interés personal sobre el interés de los demás. El trabajo diario en clase favorece la ayuda mutua, pero también genera roces, malentendidos y conflictos. Por eso es importante aprender a ser sociable y tolerante, y a ayudar a los demás a solucionar sus problemas.

Practicar con los alumnos algunas habilidades de mediación que favorecen un buen ambiente en el aula: saber escuchar, tener educación en las formas, expresar lo que se piensa sin rodeos de forma asertiva, tener empatía y comprensión

U.D.1: EL REGALO DE LA CREACIÓN 5

Profundizar en el mensaje del relato bíblico a través de la contemplación estética.

Desarrollar la competencia para la conciencia y expresión cultural: el gusto y la sensibilidad por la pintura.

Henri Rousseau

Paisaje exótico con monos y un papagayo

1908. Óleo sobre lienzo. 116 x 89 cm.

Descubrir cómo se ha narrado el relato de la creación en otras culturas.

Desarrollar la competencia digital.

U.D.7: LA ORACIÓN, DIALOGAR CON DIOS 5

Conocer algunos datos de la vida de Van Gogh.
Reconocer la pintura de Van Gogh y la forma en que plasma sus vivencias y emociones en sus obras.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Expresión emocional

Al hilo de la vocación de predicador del pintor Van Gogh, reflexionar sobre la importancia de saber comunicar bien. No se trata solo de transmitir una información, una noticia, o de decir una lección, sino de comunicar algo que comprometa, afecte o emocione. Con mucha frecuencia, en estas situaciones “nos quedamos sin palabras”. Puede que lo que se sienta sea difícil de expresar con palabras, por ello se usan símbolos, metáforas, gestos o acciones: regalos, abrazos y besos. Comunicar desde el interior, desde las emociones, y hacerlo explícitamente para que las demás personas lo sientan. La comunicación profunda solo nace del interior, pero requiere un ejercicio de práctica, de reconocimiento, de emociones y de su expresión adecuada.

Van Gogh

APRENDER MÁS INVESTIGAMOS

Interpretar datos de un climograma.

Profundizar en la parábola del sembrador a través de una representación teatral.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Conciencia emocional. Regulación emocional

Sorprender y preguntar: ¿Qué os parece si aprendemos a ser espantapájaros? Recordar la expresión “tener muchos pájaros en la cabeza” y explicarla. La cabeza está vacía, solo hay aire, donde vuelan los pájaros. Es necesario aprender el oficio de espantapájaros, un oficio difícil porque se ha

de realizar individualmente. Se trata de una actividad que requiere introspección, para conocerse, valorarse, echar los pájaros e ir reconociendo lo que se piensa, se siente y se quiere, para poco a poco, llegar a ser una misma, uno mismo. Este proceso empieza con querer hacer de espantapájaros

para resultar ser tú mismo. ¡Buen oficio este de ser espantapájaros!

U.D.6: SEGUIR A JESÚS 5

Potenciar la competencia cultural y artística mediante el conocimiento y comprensión de obras de arte. Desarrollar la capacidad de disfrutar de la belleza estética del arte.
Profundizar en el conocimiento de los primeros discípulos de Jesús mediante la contemplación de una obra de arte.

Fragmento de La Maestá (Opera del Duomo, Siena), de Duccio di Buoninsegna. Escena del dorso del retablo. En la Llamada a San Pedro y San Andrés, el rostro atormentado del santo revela un conocimiento psicológico profundo; el interés se centra en él gracias al artificio de haberlo sacado de la escena arquitectónica, donde tiene lugar la acción aparentemente principal.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Conciencia y expresión emocional

Las personas necesitamos referentes para crecer. Los líderes  poseen  actitudes,  cualidades  y  realizan  acciones  que son  admiradas  por  los  demás  y  son  motivo  de  imitación.

¿Qué cualidades admiraban los discípulos de Jesús? ¿Estas cualidades  eran  lo  suficientemente  atractivas  para  que  lo dejaran todo y lo siguieran? ¿Por qué? Y los alumnos, ¿tienen ellos líderes? ¿Qué cualidades admiran de ellos?

También  Jesús  se  emocionaba  al  ver  que  otras  personas lo  tenían  como  maestro.  Dialogar  con  los  alumnos  sobre cómo se sentía Jesús al saberse tan importante para los demás. Partir de este análisis para hacer pensar a los alumnos sobre ellos mismos: ¿Son ellos líderes para otras personas? ¿Cómo  se  sienten  al  serlo?  ¿Qué  responsabilidad  sienten por ser personas de referencia?

APRENDEMOS MÁS INVESTIGAMOS


Desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología mediante el tratamiento organizado de datos aplicados a contextos relacionados con la temática de la unidad.

Conocer una forma específica de realizar el seguimiento

de Jesús en la actualidad: la misión ad gentes

.

TRABAJO CON LAS EMOCIONES

Autonomía emocional. Competencia social

Hay  emociones  tan  fuertes  que  condicionan  la  vida  de  las personas.  Son  como  el  motor  que  las  impulsan.  Cuando descubrimos  estas  motivaciones,  somos  capaces  de  renunciar  a  cosas  para  conseguir  una  mayor  felicidad.  Pero la felicidad nunca se alcanza de manera individual. Los proyectos  que  verdaderamente  hacen  crecer  al  ser  humano son aquellos que benefician a toda la sociedad. Los misioneros  han  experimentado  emociones  tan  fuertes  que  son capaces  de  dejarlo  todo  (familia,  amigos,  comodidades...) para  emprender  una  tarea  ilusionante.  ¿Qué  provoca  que los  misioneros  quieran  dejarlo  todo?  ¿Qué  sienten  por  Jesús? ¿Qué tareas realizan? ¿Son felices?

Reflexionar  con  los  alumnos  sobre  qué  actividades  o  proyectos los motivan. ¿Qué emociones sentirían al realizarlos? ¿Podrían renunciar a cosas que les gustan por alcanzarlo?